“香港教育局发重磅消息长微博，号召所有文化教育人员不必让教育专业蒙羞”

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17日，香港政府教育局表示:“历史教育处在做什么？ ”。 的文案强烈建议所有教育工作者考虑教育的重要性，不要让教育技术专家丢脸。

全文如下:历史教育是全民教育不可缺少的一部分。 在中国香港的课程文案中，在中学教育环节分别设立中学和普通高中中国历史科和历史科的课程文案，让学生从探索过去人类快速发展史的过程中，了解国家和世界的历史，形成对国家的认识，全球的视线，建立相反的价值观念和心理学。 在进修历史的整个过程中，学生必须训练和应用历史资料，从不同的视角独立思考，但从历史中吸取教训，以史为镜在历史教育不同于其他学科的重要中，已经有了对错的价值评价水平。 前几天，一些老师的错误是我国历史课堂教学、一些教材复印件的制作方法和发布考试中的片面设问，对社会的快速发展提出了很大的异议。

关于这样的难题，教育局详细说明如下。

正确认识基础历史事实训练学生逻辑思维

历史教育非常重视学生能正确认识重要历史事实的基础内容。 以鸦片战争课题研究和20世纪上半叶的中日关系为例，前学生必须了解鸦片战争的情况、大烟伤人、清王朝严禁吸烟的全过程、鸦片战争的突然导火索、经过战争、签署《南京条约》、鸦片战争的危害等。 相关的教育资料和教材，必须清晰准确地提出历史事实。 另一方面，历史教育重要的学习训练服务宗旨之一是让学生在训练本国历史时，从中华民族、文化艺术的角度，创造对中华民族、国家的归属感和信任感。 因此，学生可以比较鸦片战争的观点。 例如鸦片战争是国外扩大中西文化矛盾和美国贸易结果的见解，但在中小学基本教育环节，老师说鸦片战争后签署的是不公平不平等条约，一九七二年，中国香港在联合国会议上被殖民，这一重要客观事实必须让学生明白。 决不能让学生知道监控者自身的比例，或者专家教授认为这不符合历史快速发展趋势的客观事实。

历史教育注重塑造学生从不同角度思考的工作能力。 其中一种常见的教学方法是，老师提示各方面历史事实不同视角的评价数据新闻，进行适度准确的诱惑，引导学生根据思辨建立解析、评价力，作为恰当的价值观念的基本。 但是，历史对有些恶性的事情有很强的结论，所选的数据新闻必须恰当地体现这一恶性事情的历史事实，特别是在比较作为入门学习一环的中小学生方面。 因此，在中小学开展历史教育的人也应该按照学科规定选派专家学者阐述适用于流行建议的数据新闻，帮助学生从小建立历史人文、社会道德和历史水平的适当价值观念。

质量评价题型各方面的客观性大致相同

这种做法有时也可以应用于检定题型乃至公布考试，但一定要遵守几个水平的标准。 第一，该课题研究以历史科学研究为基础，在充足的室内空之间归于中学生可以探讨的历史作用。 侵入、屠杀、种族清洗等扎实角度的题型，不得准确诱惑基本教育环节的学生采用其反面的价值，也不太可能被国家列入教材，或在考试问题上让学生探讨利与弊。 这是基于人们良心的共识，也是学生主动承担大众换位思考的教育。 考试问题可以规定学生评价一场战争的一方不成功和另一方胜利的因素，但我认为它涉及社会道德价值评价。 殊不知本年度的历史科学历史考试，题型拷问学生是否想在19oo至1945年间在日本为我国产生“利多弊”。 众所周知，日本在1900年至1945年间多次发动对华贸易入侵，造成数千同胞丧命。 很多人都想合理地提出这个问题，但这是对外开放问题的主题，在技术上能够做到推门造雪的学生得“弊”而超越“利”，到百害而无一利之据，这是一场没有彻底聚焦的狡猾讨论。 具体的课程文案和所有正常的课程也不会和中学生讨论日本入侵国家产生的“利”，“利”是怎么看待的？ 谁会“利”？ 战争中的人的命运和死伤该怎么办？ 接受海外援助和海外入侵，可以说是相互衡量、相互比较、相互冲突的“利”和“弊”吗？

第二，考试试题规定学生表现出的从业能力符合其学习训练水平，繁琐的课题未必简单而片面。 专家学者强调上个世纪上半叶的历史，交织着错误的作用、阶级、国家等内在联系和许多曲折的恶性事物，涉及文化艺术、经济快速发展、政冶等能源交流的繁琐想法，即使是高校专家学者也要逐渐梳理 所以中学生在约20分钟内决定“了解自己”，处理超出她们工作能力的题型完全不科学，没有实际意义。

除此之外，所有的历史题型在听到不同的观点和观点时，呈现的数据新闻不能偏向片面的见解，必须让学生从不同的角度了解和掌握题型的管理中心。 就像讨论第一次世界大战的诱因一样，历史材料问题绝不应该是同一观点。 例如，当时的大国关系、一些国家的权益、民族主义者的盛行等，帮助学生建立公平和基本相同的依据。 学历考试规定，学生讨论“一九零五年至一九四五年间，日本为我国产生的利多弊”的题型，提示的数据新闻都以日本20世纪初对我国的支援为重点，材料的必要性与日本侵略战争的滔天罪行大相径庭 其次，题型给出的数据一定要和题型酷刑的范畴配合。 如果题型酷刑的时间段是19oo到1945年，只出示1905年和1992年的数据新闻，指导学生评估不完全数据新闻中大时间发生的恶性事件。 因此，出题是片面的，是极不理想的。

的现有课题，不能衡量其信度和效度，因此取消题型是比较有效和负担性的做法，也符合学生权益。

但更重要的是，日本在中国贸易入侵和中国抗战开始时，数千名同胞丧命，考试试题不仅正确引导学生学习训练，思考日本发生的“利”和入侵带来的损害，与授课复印服务的宗旨不一致。 众所周知，这严重损害了在日本侵华战争中遭受巨大痛苦的人民(包括依然健在的退伍军人和民族英雄)的感情和自尊心。 怪不得很多社会快速的发展者谴责，大家对这件事感到遗憾。 想起评定明确了具有“方向标”的效果，今后，老师确实无法想象专家们是否会督促日本这个时代对华贸易的各种“利”和侵略战争的“弊”的什么少，什么是失败的。

采取多种措施培养下一代

历史教育是任重而道远的大学教育工作中。 学生正确处理历史，形成人民的自我认同，是教育同伴的勤奋整体目标。 大家运用一系列对策，提高学生对历史的了解，要求中国历史是中学单独必修课，大学必须提示充分的学时，向大学发放促进中国历史和中国文化的助学金，机构多元化的主题活动是中小学生观赏和传承中华文化的卓越精神实质和 相互配合新修订的中国历史科及历史科课程复印件(中一到中三)，提高对老师的专业技能培训(包括与历史相关的国内采访团)，与专家教授合作编写多样性的学与教学资源，严格审查两科历史教材。 由于一些老师错误地教授了鸦片战争和学历题型恶性事件，大家故意将技术专业星战帝国老师编纂的教育资源提交给大众，以期大众不必因为一些人的不准确而误以为所有历史老师都不是技术专业。 期待大家与老师和社会快速发展者一起合作，为学生创造优越的反面学习环境，塑造她们优秀的性格，拥有对国家、中华民族的归属感和信任感。 许多受人尊敬的历史作用向国家、中华民族和社会的迅速发展传达着使命感。

在实施课程复印和评定的全过程中，特别是涉及教育和评定等组织，教育局有岗位职责维护保养教育技术专业，为确保学生和群众的权益采取比较有效的行动并给予纠正。 教育界包括多支教育队伍和优秀的学校领导、教师及其信息媒体，承认题型存在严重问题。 相关考试间隔可接受的考核题型水平非常大，各方面的客观性无法评定学生的考试成绩，教育局规定取消相关题型，目的是为了确保学生的权益。 的议案中，教育局不是无关的第三方，也不是纯粹的资源服务提供者，不需要承担教育的素质。 因此教育局对考试问题的表现和确定提出了处理的建议，并不是政冶干涉考试。

在这里，我们强烈建议处于不同教育岗位、职场的所有教育工作者考虑教育的重要作用。 没有必要让教育技术专业蒙羞