“初中物理教改最新动态综述”

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增加投资，改善教育环境随着招生人数的增加，教育设施和教育环境必须及时更新和改善，以满足日益增长的教育诉求。 制定目标的临床医学教育必须面向现代化，面向世界，面向未来。 结合学校实际，培养医德高尚、医术高超的医学人才。

第二，调整课程结构，修订教学大纲

紧密培养目标，整合课程文案，重视能力培养，提高学生临床操作基本技能，重视学生综合素质的提高。 (一)课程建设要与时俱进，及时修订，全面提高。 (2)课程的宏观结构应以医学为主，德、智、体多元结构迅速发展。 将新的学科、边缘学科、交叉学科及时引入教学。 (3)加强学生素质的培养，加强人文社会科学课程与人文社会科学的交叉融合。 (4)重视学生学习能力和实践能力的培养。 (1)改变以前流传下来的教学模式，摆脱课堂教学模式、单向教学模式和被动教学模式，更加重视学生的接受，提高学生的自主学习能力。 (2)教学方法的多样性。 减少上课时间，只教授课程的中心文案。 运用启发式教学逐步培养学生的临床思维模式。 (3)减少大班学生人数，增加小班教学，开展课堂讨论和示范分解，提高学生分解问题、处理问题的能力。 (4)利用模拟患者在临床技能中心进行情况教育，增加学生的技能训练。

要按照学分制的要求，修订教学计划，减少理论课时，强调实践教学和学生创新能力的培养，增加素质教育的文案。 (1)重视教育基地的建设医学是一门实践性很高的学科，所以实习期对学生来说尤为重要。 应该加强教育基地建设，判断教育条件、教育现状和教育效果，建立和完善实习基地之间的交流与互利，提高实习质量。 (2)制定实习计划，尽早进入实习期。 通过早期实习，可以缓解考研和就业对实习教学的干扰，让学生集中精力学习，保证实习质量。

第四，加强师资队伍建设

教职工的年龄比例、学历比例必须达到正常水平。 形成陈出新、陈出新的良性循环。 增加青年教师的学习机会，让他们提高教育水平。 打破常规，建立以国内和学生为主体的中学物理教学改革最新动态综述的评价体系。 以学生为考核主体，直接参与考核，可以直接反映教学效果和教育质量。

(一)建立监督队伍，形成监督体系；。 特别是年轻教师，能尽快提高教学质量。 (二)加强培训医院和实习基地的检查、监督和指导。 (三)改革考试形式，取消实习期间的理论考试，以实践能力为考试主题。 毕业考试改变了以前流传的理论考试，运用理论改变了联系实际的方法。 全面教育改革是一项系统工程。 我们必须根据现实情况进行调整，判断情况，丰富完整，培养出越来越好的医学人才。

作者:孙露单位:大连医科大学中山学院

加强省级政府责任，促进省级全面改革

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年5月29日，国家教育体制改革领导小组办公室在北京召开了推进教育体制改革的研讨会。 全国各省(区、市)教育改革办公室以地方考试为中心，报告交流教育体制改革的先进方法和典型经验。 它分教育改革两个阶段出版。

第一，推进高等教育综合改革。 考试省(区、市)从战术高度，确立高等教育综合改革的思路，着力“四个统筹”(协调各级教育关系、政府部门和社会各方面的关系，协调地区教育改革的快速发展，协调高等教育内部各项改革)，具有综合性、创新性、协同性的鲜明优势 例如，江苏将高等教育综合改革作为深化新时期教育改革的重点，注重顶层设计、上下游协调、左右协调，依法合理改革。 在人才培养体系创新、高校科技创新项目实施、加强地方高水平创业型大学建设、推进独立学院办学创新、加快省级高校招生改革、建立现代大学制度等方面采取了有力措施。

二是探索建立现代大学制度。 天津科技大学依法推进中国特色现代大学制度建设，深化大学内部管理体制改革，积极探索教授委员会学术责任制、二级学院董事会管理、全员聘任制改革、本科生分层培养等。 吉林华侨外国语学院反复公益性和非营利性，编辑董事会、监事会和行政委员会的设置和业务规则，设立教职工代表大会，设立学术委员会和教授委员会，完善内部治理结构，采取一切办法办好高水平民办高校。

考试省(区、市)和高校多次秉持“特点互补”、“地域互助”、“功能相互促进”的理念，积极构建合作交流平台，鼓励高校集群特征，大幅提升学校活力和内涵。 面对中央大学特点明显、市属大学特色鲜明的基本情况，北京市教委将推进中央大学与市属大学对口共建协议，在人才培养、科研、师资队伍建设、管理机制改革等多方面进行深入合作。 二是加强“学院路教育社区”建设，探索特点互补、互利、低价、高效运行的“一校式”联合办学模式。 三、在北京建立“卓越工程师教育培养计划”大学联盟，积极推进高校实验室开放、实践基地共享、学生联合工程创新培养等方面的合作。 四是构建北京大学特色专业和精品课程的网络平台，构建大学专业群，实现高质量资源的集中共享，形成专业建设新的合作力量。 五是开展市级高校外名师教育计划，加强中央高校优秀教师对市级高校的援助。 湖北省武汉市全力支持下属与高校之间的全面对口合作

考试省(区、市)积极理顺和纠正各种歧视民办教育的政策，确保民办学校的自主权。 完善支持民办教育快速发展的政策措施，探索公共财政支持民办教育、促进民办教育快速发展的具体政策。 例如，浙江省温州市全面打击民办教育政策壁垒，出台了一系列“1·9”文件，从注册管理、资金支持、融资政策、队伍建设、产权属性、合理回报、税费优惠、土地政策、治理结构、办学体制等10个方面进行了制度重构。 宁波市采取了增加财政投入、实现民办学校公共财政资助全面覆盖、完善教师社会保障、落实民办和公办学校教师平等法律地位、启动分类管理改革试点、建立民办教育科学快速发展长效机制等多项措施，积极推进民办学校管理体制改革。 上海将确立民办学校分类管理的长时间目标，确定实施方案，探索形成《浦东新区开设非营利民办学校的若干制度》(试行稿)。 推进民办学校财务管理办法和会计核算办法，依法加强对民办学校资本资产的比较有效的监管。 陕西省通过完全民办学校董事会的组织形式和决策程序规则，规范董事会领导下的院长责任制，积极推进民办学校法人治理结构改革民办学校二级学院和职能部门的结构和职能调整，全面推进民办学校内部治理体制改革。 福建省进一步完善财政、税收、金融、土地、审批等优惠政策和捐赠教育激励机制，出台专项补助资金管理暂行办法，积极探索公共财政支持民办教育快速发展的新模式和新机制。 2129年以来，有2129所包容性私立幼儿园获得了补助金。

首先是探索建立教师专业快速发展的辅助服务体系制度 福建省大田县考核五级校长，管理五级教师，探索“先学后教、高效课”的区域教学改革。 陕西省宝鸡市和吉林省深化教师继续教育新管理体制，推进教师培训新闻资源建设，构建区域合作教师继续教育新模式，呈现制度化、规范化、科学化、精细化的快速发展趋势。 山东省实施教师教育综合改革，启动“教师教育基地建设工程”，组建山东省教师教育互联网联盟，对全省2000名骨干教师和校长进行集中培训。 中学教师采用“大规模招生、二级选拔、分阶段培养”的方法培养，小学、幼儿园教师采用全科培训的方法培养。 湖北和浙江创新教师选拔任用机制。 按照“国标、省考、县招聘、学校用”的新机制，从教师素质、教学水平、专业信息和技能等方面，通过竞争性选拔，招聘新教师。

二是探索进一步提高教师待遇的制度保障。 山东省潍坊市实行中小学校长职级制和中小学教师职级制改革，教师积极性明显提高。

试点省市深化教育管理体制改革，促进城乡和地区各类教育协调快速发展。 上海通过建立市级统一机制，在1: 1配套资金支持下属高校、支持地方高校内涵建设、专项资金支持民办高校、建设上海纽约大学、上海科技大学等高水平大学、建立教育质量保障体系等方面，逐步提高上海高等教育质量 安徽省以省政府教育综合改革试点为龙头，多次通过“抓住要点，加强政府统一，改革体制机制，激发教育活力”的指导思想，“三个努力加强”(要点是加强省政府统一能力，重点是改革突破关键环节能力， 云南加强省政府统筹规划，实现两个“全覆盖”。 这包括云南省129个县全面实施营养改善计划，覆盖全省全农村地区义务教育阶段的全体学生。 农村义务教育阶段不接受国家寄宿制生活费补助的贫困寄宿生，由省级财政负担生活费补助。 加强深圳政府的统一规划职能，协调特区教育一体化快速发展，缩小地区和学校的差距。 加大公共财政对民办教育的支持力度，加强薄弱环节和要点行业建设。 (从“教育体制改革简报”中选择)